LA VUELTA AL COLE EN MADRID
Pronto comenzará el nuevo año académico 2010-2011. Por primera vez, miles de niños accederán a un colegio donde recibirán educación durante los próximos nueve meses. El inicio de la formación reglada puede ser un motivo de alegría para la familia. De hecho, este último planteamiento es lo que suelen recomendar los sicólogos y psicopedagogos. A continuación os dejo un grupo de consejos que seguramente serán de utilidad.
El inicio de las clases debe ser un motivo de alegría. Es preciso conversar con el niño antes del primer día de clases. Debemos prepararlo todo para que el primer día de clases sea una experiencia positiva que minimice, el estrés que causa en los niños un nuevo entorno, que demanda de ellos un esfuerzo intelectual. Para preparar la entrada al colegio recomendamos seguir esta sencilla lista:
- Has que el niño participe de las compras del material escolar. Considera los preliminares relacionados con la compra de libros, material escolar, etc, como una fiesta en la que el niño, es el principal protagonista.
- Aprovecha para comentar con el nuevo alumno sobre la escuela, lo importante que es para las personas tener una buena formación y sobre todo, respetar al maestro y aprender a estudiar.
- Contágialo y aumenta su motivación. Por lo general tenemos buenos recuerdos de nuestros primeros días en la escuela. Háblale de las nuevas amistades que hiciste, las maldades que gastasteis, todo lo que has aprendido en la escuela y lo importante que ha sido para ti. Incluso, si le has leído al niño algún cuento donde aparezca un personaje que fue engañado “porque no tenía formación”, utiliza este cuento para ilustrar mejor, por qué es importante aprender en la escuela.
- Observa la reacción del niño después del primer día de clases. No hay que apurarse si el primer día no fue todo lo bueno que uno quisiera. La formación a veces no es un camino de rosas, pero tampoco tiene que ser un camino de espinas.
- Mantén una actitud activa. Es importante que el niño perciba que nos preocupamos por todas las áreas de su vida. Nunca está de más preguntar al niño qué piensa de la escuela, si entiende a los maestros, si le gustan. Puedes hacer las tareas con él. De esa forma apreciarás como va su aprendizaje e identificaras posibles áreas que deberás reforzar.
- Crea una política de estímulos coherente. Debemos tratar a los niños como lo que son, adultos en potencia que se están incorporando a la sociedad y que están jugando un rol en la misma. Es importante ser conscientes de que estudiar conlleva un esfuerzo con lo cual es vital que los niños aprendan desde pequeños, que este esfuerzo es la parte que ellos deben aportar. Si los niños son vagos, si consideran que la aritmética es muy difícil y prefieren jugar con la PlayStation debemos considerar castigar de manera coherente. Nuestro deber como padres es moldear la personalidad del niño. Esto implica castigar cuando el niño no hace los deberes, por ejemplo, o ser complaciente con él y darle un premio, cuando se lo ha ganado.
- Fomenta la creación de un hábito de estudio desde pequeño. La mayoría de los niños con fracaso escolar no poseen hábitos de estudio con lo cual, no han desarrollado una buena técnica de estudio. Si no te sientes con capacidad para enseñar al niño a organizarse en sus deberes y tareas, considera la posibilidad de contratar un profesor particular a domicilio. Asegúrate de que sea una persona con formación y suficiente experiencia.
CLASES DE VERANO
Estudiante: persona que ejercita el entendimiento.
Hemos dejado atrás el curso; sin embargo, algunos tenemos que seguir estudiando, se nos ha atragantado alguna asignatura o simplemente queremos mejorar y afianzar los conocimientos adquiridos.
Alternamos las horas de piscina o playa con sesiones de estudio que, muchas veces, resultan frustrantes porque no entendemos bien algún concepto, o porque no dio tiempo a preguntar alguna duda al profesor.
En Clases Particulares Madrid podemos ayudarte a resolver esas dudas que quedaron en el tintero durante el curso. Y es que, a veces, los profesores no dan abasto para atender a todos sus alumnos; por eso, en Clases Particulares Madrid ofrecemos una enseñanza personalizada, para que los estudiantes puedan alcanzar sus objetivos concretos, tanto en Primaria, como en Secundaria y Bachillerato.
Muy a menudo pensamos que sólo con nuestro esfuerzo podemos superar esos “cates”. Por supuesto, el esfuerzo personal es imprescindible, pero a veces, necesita de una pequeña ayuda para ser efectivo.
En este período que dejamos atrás, hemos logrado que el 98% de nuestros estudiantes superen el curso; lo cual es un indicador de lo acertado de nuestro sistema de trabajo, basado en la exigencia a los alumnos por parte de nuestros profesores, que saben que la clave del éxito es el esfuerzo y la constancia en el estudio; de nada sirve intentar memorizar el libro entero una semana antes del examen; resulta frustrante darse cuenta de que, lo estudiado por la mañana, por la tarde se ha ido de nuestra mente.
Siempre hemos hecho hincapié en lo fundamental del esfuerzo de los alumnos; en efecto, por mucho que el profesor aplique programas personalizados, o sea exigente con los resultados; de nada sirve si el alumno no sigue las indicaciones del pedagogo para fijar los conocimientos adquiridos.
No se trata de un esfuerzo enorme, tampoco queremos asustar a nadie, bastan unas pocas horas diarias de trabajo para lograr esa meta que nos hemos planteado; pero, eso sí, el trabajo ha de ser constante y supervisado por un experto para que sea eficaz. De nada sirve resolver diez, veinte o cincuenta problemas un día, si al día siguiente no se vuelve a mirar el libro; o resolver esos problemas y darse cuenta de que no somos capaces de saber si están bien o no.
En Clases Particulares Madrid contamos con un equipo de expertos en educación y enseñanza que elaboran pruebas de actitud, técnicas de estudio, así como de las asignaturas de los distintos cursos. Además, valoran los resultados de estas pruebas y elaboran un programa personalizado para cada alumno, con el objeto de encaminar ese esfuerzo a lograr los resultados deseados.
FIN DE CURSO.
El año escolar llega a su fin. Profesores, alumnos y personal no docente ya están pensando en la playa, en la montaña o en visitar ese lugar cuya fotografía aguijoneaba la imaginación desde la pared de un despacho, o desde la carpeta, cada trimestre más cargada de apuntes.
Es tiempo de fiestas, de despedidas, de viajes… pero también es tiempo de hacer balance de los resultados obtenidos. Desde Clases Particulares Madrid, queremos sumarnos a este ejercicio necesario de echar la vista atrás para valorar los logros de esta temporada.
Al hacerlo, nos encontramos cansados, el trabajo ha sido duro (pero gratificante), este curso hemos logrado que nuestros alumnos mejoren sensiblemente tanto sus resultados académicos como su actitud hacia el estudio. Hemos ayudado a más de cien alumnos a alcanzar la meta de superar sus dificultades, tanto a través de nuestro servicio de clases a domicilio como en los centros inscritos en el plan PROA; además, gracias a nuestro programa de formación continua, hemos trabajado con empleados de varias empresas para mejorar su cualificación.
Al igual que en la vida hay que hacer cambios para mejorar, hemos tenido que variar alguno de nuestros métodos, para ofrecer un apoyo más eficaz a nuestros alumnos, así, por ejemplo, hemos mejorado nuestro sistema de evaluación previa de los alumnos para poder responder con prontitud y mayor eficacia a sus necesidades reales, con unos resultados óptimos.
No obstante, somos conscientes de que cualquier actividad es susceptible de mejorar y, por ello, durante el curso que viene, seguiremos mejorando para adaptar nuestros métodos de trabajo a las sugerencias de nuestros alumnos.
También queremos recordaros que durante el verano seguiremos a vuestra disposición para ayudaros a superar esas asignaturas que se os atravesaron y que tenéis que recuperar en septiembre, o para ayudaros a afrontar el cambio de curso o de ciclo formativo.
Se acaba el curso, pero la tarea de aprender no acaba nunca. Os dejo, a modo de despedida, unas cuantas frases interesantes sobre la educación y el aprendizaje, para que os ayuden a reflexionar.
“Nunca consideres el estudio como una obligación sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.” (A. Einstein. Alemania 1875- EE.UU., 1955. Científico, autor de la Teoría de la Relatividad).
“Uno de los principales objetivos de la educación debe ser ampliar las ventanas por las cuales vemos el mundo.” (Arnold Glasgow, 1905-1998. Humorista norteamericano).
“Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.” 
(John Ruskin, 1819-1900, escritor británico).
“El conocimiento es la única riqueza de la que no pueden despojarnos los tiranos.” (Anónimo).
“En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da.” (Antonio Machado, Sevilla, 26 de junio de 1875 – Collioure, Francia 22de febrero de 1939, poeta español).
“Enseñar no es una función vital, porque no tiene el fin en sí misma; la función vital es aprender.” (Aristóteles, 384 a. n. e. -322 a. n. e. Filósofo griego).
“No les evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida, enseñadles más bien a superarlas.” (Louis Pasteur, 1822-1895, científico francés, inventó el proceso de pasteurización, que preserva los alimentos de los microorganismos que pueden degradarlos).
El año escolar llega a su fin. Profesores, alumnos y personal no docente ya están pensando en la playa, en la montaña o en visitar ese lugar cuya fotografía aguijoneaba la imaginación desde la pared de un despacho, o desde la carpeta, cada trimestre más cargada de apuntes.
Es tiempo de fiestas, de despedidas, de viajes… pero también es tiempo de hacer balance de los resultados obtenidos. Desde Clases Particulares Madrid, queremos sumarnos a este ejercicio necesario de echar la vista atrás para valorar los logros de esta temporada.
Al hacerlo, nos encontramos cansados, el trabajo ha sido duro (pero gratificante), este curso hemos logrado que nuestros alumnos mejoren sensiblemente tanto sus resultados académicos como su actitud hacia el estudio. Hemos ayudado a más de cien alumnos a alcanzar la meta de superar sus dificultades, tanto a través de nuestro servicio de clases a domicilio como en los centros inscritos en el plan PROA; además, gracias a nuestro programa de formación continua, hemos trabajado con empleados de varias empresas para mejorar su cualificación.
Al igual que en la vida hay que hacer cambios para mejorar, hemos tenido que variar alguno de nuestros métodos, para ofrecer un apoyo más eficaz a nuestros alumnos, así, por ejemplo, hemos mejorado nuestro sistema de evaluación previa de los alumnos para poder responder con prontitud y mayor eficacia a sus necesidades reales, con unos resultados óptimos.
No obstante, somos conscientes de que cualquier actividad es susceptible de mejorar y, por ello, durante el curso que viene, seguiremos mejorando para adaptar nuestros métodos de trabajo a las sugerencias de nuestros alumnos.
También queremos recordaros que durante el verano seguiremos a vuestra disposición para ayudaros a superar esas asignaturas que se os atravesaron y que tenéis que recuperar en septiembre, o para ayudaros a afrontar el cambio de curso o de ciclo formativo.
Se acaba el curso, pero la tarea de aprender no acaba nunca. Os dejo, a modo de despedida, unas cuantas frases interesantes sobre la educación y el aprendizaje, para que os ayuden a reflexionar.
“Nunca consideres el estudio como una obligación sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.” (A. Einstein. Alemania, 1875- EE.UU., 1955. Científico, autor de la Teoría de la Relatividad).
“Uno de los principales objetivos de la educación debe ser ampliar las ventanas por las cuales vemos el mundo.” 
(Arnold Glasgow, 1905-1998. Humorista norteamericano).
“Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.” (John Ruskin, 1819-1900, escritor británico).
“El conocimiento es la única riqueza de la que no pueden despojarnos los tiranos.” (Anónimo).
“En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da.” (Antonio Machado, Sevilla, 26 de julio de 1875 – Collioure, Francia, 22 de febrero de 1939, poeta español).
“Enseñar no es una función vital, porque no tiene el fin en sí misma; la función vital es aprender.” (Aristóteles, 384 a. n. e-322 a. n. e. Filósofo griego).
“No les evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida, enseñadles más bien a superarlas.” (Louis Pasteur, 1822-1895, científico francés, inventó el proceso de pasteurización, que preserva los alimentos de los microorganismos que pueden degradarlos).
EL SINTAGMA NOMINAL.
¿QUÉ ES?
Llamamos Sintagma a un conjunto de palabras que realizan una función dentro de la oración.
El Sintagma Nominal (SN) es un sintagma cuyo núcleo es un sustantivo o cualquier palabra sustantivada.
¿CÓMO SE FORMA?
La estructura del SN es:
- Determinante + Núcleo + Complemento del Núcleo. (SN=Det.+N+CN)El núcleo es la palabra más importante del SN, sin él, no existiría; casi siempre es un sustantivo, pero, como hemos dicho antes, también pueden realizar esta función otras palabras que toman la característica del sustantivo (palabras sustantivadas), como, por ejemplo:
- Pronombre sustantivado (Yo no iría).
- Un verbo en infinitivo (Correr es bueno para la salud).
¿PARA QUÉ SIRVE?
El Sintagma Nominal puede realizar las siguientes funciones dentro de la oración:
- Sujeto: El niño corre.
- Complemento Directo: Déjame el rotulador.
- Complemento Indirecto: Déjale el libro a Luis.
- Complemento Circunstancial: Este mes hemos ido a Toledo.
- Atributo: El perro es un animal mamífero.
- EJERCICIOS
PALABRAS CASTELLANAS DE ORIGEN ÁRABE.
Todos sabemos que el idioma árabe tuvo una marcada influencia en el desarrollo del castellano o español. Dejo aquí algunos ejemplos de esta influencia, por orden alfabético, junto a algunas curiosidades sobre estas palabras. En sucesivas entradas, iremos desgranando más vocablos de origen árabe (arabismos).
Aceituna: de al zeitoun (derivado de az-zayt, el aceite). Significa, literalmente: “fruto del aceite”; llega al castellano directamente del árabe. No se sabe con exactitud en qué momento se empezó a usar el aceite; pero sí sabemos que existen testimonios de la existencia de olivos hace tres mil cuatrocientos años en Micenas y en Palestina. Los fenicios comerciaban con el aceite de oliva por toda la cuenca del Mediterráneo, al igual que posteriormente griegos y romanos.
Albañal: del árabe hispánico allbalá’a (literalmente “la tragona”). Canal o conducto que da salida a las aguas residuales. Salir por el__, figuradamente “quedar mal o indecorosamente en alguna acción o empresa”.[1]
Albañil: del árabe hispánico abanní y ésta del clásico banna. Persona que se dedica a construir edificios.
Albarda: de al-barda‘a y éste del persa barzaga: “manta que se coloca sobre el lomo de la caballería, debajo del aparejo” (diccionario enciclopédico Espasa, edición de 1957).
Alcázar: de al qasr (fortaleza). Era el lugar donde vivían los reyes musulmanes. En la actualidad ha quedado como topónimo de numerosas localidades españolas (Alcázar de San Juan, del Rey; Guadalcázar…), Alcásser, Alquézar… así como en apellidos españoles, como Balcázar.
En los años ‘40, el guionista y propietario de la Editorial Valenciana, Juan Bautista Puerto y el dibujante Eduardo Bañé Pastor crearon las historietas de Roberto Alcázar y Pedrín de cuyas aventuras se llegaron a publicar 1.219 cuadernos en 35 años (es el tebeo más longevo de la historia del cómic español[2]).
Alfil: de al-fi (el elefante). El ajedrez es un juego basado en el chaturanga que se jugaba en la India desde, al menos, el siglo VI a.n.e; las piezas por lo tanto, representan las armas del ejército indio, una de las cuales eran los elefantes. Los alfiles son las piezas que representan este arma o cuerpo del antiguo ejército indio.
Alfombra: del árabe hispánico alḥánbal (especie de tapiz para estrados) y ésta del árabe clásico ḥanbal (pelliza usada o vieja). Según la RAE: “Tejido de lana o de otras materias, y de varios dibujos y colores, con que se cubre el piso de las habitaciones y escaleras para abrigo y adorno.”
Es muy probable que las primeras alfombras tejidas a base de nudos tuvieran su origen en Mongolia o el Turkestán hacia el siglo IV ó II a.n.e. Llegan a Europa, según parece, no antes del siglo XIII d.n.e. Como curiosidad, las alfombras en Europa, al ser un artículo de lujo importado de lejanas tierras, se colocaban sobre mesas o arcones o se colgaban de las paredes para no estropear el tejido.
Almacén: de árabe hispánico almahzán y éste del árabe clásico mahzan (depósito). El significado ha variado poco en castellano; significa, según la 22ª edición del diccionario de la RAE “Edificio o local donde se depositan géneros de cualquier especie, generalmente mercancías.” También significa “lugar donde se venden mercancías”.
Los primeros grandes almacenes fueron La Maison du Bon Marché, inaugurados en 1852, en la calle Sèvres de París, cuyo edificio fue diseñado por Louis Auguste Boileau y Gustave Eiffel (el mismo que diseñó la famosa torre parisina); en él destaca la economía de materiales y los amplios espacios bien iluminados así como la decoración de los elementos arquitectónicos.
NOTAS:
[1] Vigésimo segunda edición del diccionario de la RAE, Espasa, 2001.
[2] VÁZQUEZ DE PARGA, Salvador en “El cómic realista español desde 1950 hasta los últimos años 60″ para Historia de los cómics; Toutain Editor, 1983.
VIDEO TUTORIAL SOBRE EL SINTAGMA NOMINAL.
Con este video aprenderás qué es un Sintagma Nominal y qué funciones puede realizar dentro de la oración.
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EL MESTER DE JUGLARÍA
Las jarchas.
Durante la Edad Media, a partir de los siglos VIII y IX, el castellano evolucionaba con rapidez. Sin embargo, la lengua culta seguía siendo el latín, en latín se escribían las obras consideradas importantes. El pueblo, a pesar de todo, sentía la necesidad de cantar en su propia lengua; las primeras muestras de la lengua castellana son unas canciones muy breves llamadas jarchas. Estas canciones han llegado a nuestros días a través de la transcripción que de ellas hicieron autores árabes y hebreos que las oyeron a sus vecinos cristianos en territorio musulmán (mozárabes) y las introdujeron en sus obras en la lengua original.
Ejemplo:
| Jarcha original | Traducción al castellano actual |
| ¡Tant’ amare, tant’ cuitado
habib, tant amare! Enfermeron olios nidios, e dolen tan male. |
¡Tanto amar, tanto amar,
amado, tanto amar! Enfermaron [mis] ojos brillantes y duelen tanto.[1] |
El Mester de juglaría:
No será hasta el siglo XII cuando aparezca en la Península la literatura en lengua vulgar. Eran obras de carácter oral que no se escribían y eran cantadas por personas que acudían de lugar en lugar amenizando fiestas en plazas, castillos, etc. Esas personas eran los juglares y, además de cantar, tenían otras habilidades (eran saltimbanquis, equilibristas, imitadores o remedadores, músicos y bailarines). Se dedicaban a entretener a las gentes a cambio de comida, regalos y dinero.
Mester significa “oficio” así, Mester de Juglaría, significa “el oficio de los juglares”, pero también se refiere a la forma en que éstos componían y narraban sus obras y al conjunto de esas obras.
Los cantares de gesta:
Las historias que contaban estaban escritas en verso y contaban las hazañas de algún héroe o guerrero conocido; son los llamados “Cantares de gesta”.
Entre las principales características de los cantares de gesta, nos detendremos en las más importantes:
- No tienen autor conocido, son anónimos.
- Están escritos en verso porque estaban destinados a ser cantados o recitados acompañados de música.
- Se transmitían oralmente.
Juglares. (Cantiga M. 120. Alfonso X "El Sabio")
[1] Wikipedia, artículo: jarcha
EVOLUCIÓN DE LA PALABRA “RETRETE”
Cuentan los expertos que la palabra “retrete” procede del catalán “retret“, que, a su vez, nace del latín “retractus” (adjetivo que significa “retirado, alejado, apartado”); esta misma raíz la comparten otras palabras como “retractar”, “retirada”, etc. Las generaciones que tuvieron que hacer el servicio militar obligatorio (la “mili”) recordarán el “toque de retreta” señal para que “se retiraran a sus cuarteles , tiendas o alojamiento los soldados que aún no lo hubieran hecho.” (Wikipedia, artículo “retreta”).
La palabra “retrete” pronto se usó para llamar el aposento de la casa más retirado, íntimo y escondido. El padre Rivadeneyra, erudito teólogo del siglo XVII, en uno de sus sermones asegura que, cuando el arcángel Gabriel se apareció a María para darle la noticia de que sería nada menos que la madre del hijo de Dios, encontró a ésta orando en su retrete, pues este lugar era “el más idóneo para el recogimiento”. De ahí, supongo yo, el doble significado de la palabra “escatológico” (de la que hablaré en otra entrada).
Letrina del castillo de Loarre (Huesca)
LEY DEL ABORTO
Que en este país (y en muchos otros) hay temas polémicos no hace falta decirlo. El pasado día 26 de noviembre, el Parlamento aprobó la llamada “Ley del aborto”. La nueva Ley, fue aprobada con 183 votos de PSOE, PNV, ERC-IU-ICV, NaBai, BNG y de un parlamentario de CiU mientras que votaron en contra el PP, CC, UPyD, UPN y otros ocho diputados de CiU. Por su parte, la parlamentaria de CiU, Mercé Pigem, se abstuvo.
No cabe duda de que estamos ante una Ley necesaria en un país como el nuestro, donde, cada año aumenta esta práctica; según un artículo del diario El Mundo(2-12-2008), en la última década, abortó un 27,1% más de mujeres de entre 15 y 29 años respecto a la década anterior.
Está claro que las mujeres seguirán abortando cuando lo consideren preciso y me consta que no es una decisión fácil: aparte de los cambios hormonales que sufre la embarazada, entran en juego consideraciones morales, religiosas, sentimentales, etc. donde, obviamente, ningún gobierno tiene derecho a entrar. Pero el hecho de que el aborto sea libre, no significa que sea obligatorio; no creo que el Gobierno vaya a forzar a nadie a abortar porque el feto presente algún tipo de malformación o porque la madre no esté psicológicamente preparada… Seguirá siendo una decisión personal de cada individuo, o de cada familia. Sencillamente se trata de regular esta práctica, no de imponerla al conjunto de la sociedad. Las mujeres cuyas convicciones les impidan hacerlo, no van a ser obligadas.
Lo que sí veo es una serie de carencias en lo que se refiere a la educación sexual… Habría que hacer más hincapié en métodos anticonceptivos para evitar los embarazos no deseados, considero muy necesaria una buena educación sexual en la que se enseñen principios de higiene, métodos anticonceptivos, relaciones afectivas… y en la que deberían implicarse tanto padres y madres como educadores. Porque el sexo, disguste a quien disguste, es una práctica habitual entre la población y nuestros chicos y chicas, cada vez empiezan antes a explorar este terreno; por eso creo que es mejor ayudarles a hacerlo con seguridad que cerrar los ojos ante este hecho.
Para saber más:
http://www.publico.es/espana/233271/llamazares/iglesia/abortar/derecho/diga/argamon/porquero
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CASTIGOS
Eran los años ’80, yo estudiaba en un colegio público de mi localidad donde la mayoría de los profesores pertenecían a la “vieja escuela” de los castigos absurdos y humillantes. En aquellos agitados años de la “Transición” no era extraño ver a algún compañero (o a uno mismo) en el pasillo o de cara a la pared, por haber hablado en clase, o no haber llevados hechos los deberes, o por cualquier falta que el profesor hubiera considerado merecedora de semejante castigo.
Recuerdo los castigos, los golpes con una regla de madera de un centímetro de grosor sobre las palmas aún no endurecidas de mis compañeros y en las mías, las bofetadas eran algo usual en aquel ambiente escolar y también las vejaciones por parte de ciertos profesores (debo reconocer que no todos tenían esa afición a vejar y maltratar). La angustia que todo aquello provocaba en mi cerebro infantil era tan grande que no pasaba un día sin que vomitara el desayuno antes de llegar al colegio. Otro castigo muy corriente era el de hacernos copiar cien, doscientas o más veces alguna frase del tipo “no hablaré en clase”; castigo que no servía más que para terminar con la mano dolorida de tanto escribir la edificante lección y que repetí en muchas ocasiones, lo que demuestra que no resultaba útil para que cesáramos en nuestras tertulias durante las clases.
Más tarde, con la democracia plenamente asentada en las aulas y en la vida pública del país, pasé al Instituto. Allí las cosas eran muy diferentes, los castigos no eran dolorosos ni humillantes. Recuerdo que, cuando por ejemplo, un profesor nos sorprendía fuera de la clase (haciendo “pellas”), nos enviaba a la biblioteca del centro donde no quedaba más remedio que estar en silencio y aprovechar el tiempo de castigo leyendo algún libro o terminando algún trabajo de cualquier asignatura (incluso un amigo mío aprovechaba los castigos para leer la enciclopedia, lo cual le ha convertido en un “erudito” cuya opinión sobre los más diversos temas respetamos y buscamos para zanjar cualquier discusión). En fin, esos “castigos” en la biblioteca nos servían a la mayoría de nosotros para aprender algo y no sólo para pasar un mal rato delante de toda la clase. Reflexionando acerca de las declaraciones del Ministro Gabilondo sobre este tema, no tengo más remedio que “ponerme de su parte” en cuanto a la necesidad de corregir conductas inapropiadas, pero no a través de castigos que no sirven de nada, sino a través de actos pedagógicos que ayuden a reflexionar en lo que se ha hecho mal y en la necesidad de mantener unas mínimas normas de convivencia en el ámbito educativo.
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